学校の電話はいつでもつながるのか？

 世の中、働き方改革を進めることの必要性がよく言われます。学校の先生についても、働き方改革が求められています。

ただ、働き方改革にどう取り組むのか、という方針が教育委員会化から示されませんし、校長が考えているかというと、あんまり考えていないのではないでしょうか。働き方改革よりも、意外と世間体（ここでいう世間とは、保護者や地域に住んでいる人たちです）を気にしている校長も多いかもしれません。実際に、それぞれの学校事情を抱えています。ですから、留守番電話にする時間をどうするのかなど、ちょっとしたことが問題になるわけです。

学校の先生も当然勤務時間が決まっています。例えば、8時15分から、16時45分と勤務時間が決まっているならば、当然、電話はその時間だけしかつながらないと考えるのが一般的だと思います。実際、勤務時間を超えての対応など、一般企業では考えられませんし、市役所や区役所だって、同じように勤務時間を超えての電話対応などしてくれません。

まあ、24時間交代制で対応してくれるところは、別です。警察や消防、緊急対応をしてくれる大病院などです。しかし、それらの企業は、24時間体制をとれるようにシフトを組んでいます。当然、学校には、24時間対応できるシステムはありません。最近よく言われるように、教員には、残業手当がありません。給特法という法律で、４％特別に給を払うね、だから、いくらでも働いても、残業手当はつけないよという不思議な仕組みがあるのです。作った時には、学校がそれほど忙しい職場でなかったのです。まあ、その頃は、当直などもあった時代なのかもしれません。

この残業代の問題は、置いておきますが、学校は、保護者がいつ電話をかけても、対応すべきだと思われていると学校側が勘違いをしているところもあります。

なので、「働き方改革」を言われる中でも、勤務時間を超えての電話対応が存続してしまうのです。

僕は、学校だよりに、先生たちの勤務時間を書き、電話対応も、その時間だけということを保護者にも、地域にもお知らせしました。当然ですが、そのことについてのクリームは1っ件も来ませんでした。

個別支援学級って、どうなんだろう

 個別支援学級とか、特別支援学級と呼ばれるクラスがあります。

僕が勤め始めたころは、まだ、全校に設置されているわけではありませんでした。主に、知的障害と呼ばれる子供たちが多かったような気がします。この辺は調べればわかることですが、調べていないので、感覚的なものです。ごめんなさい。田中・ビネーなどの知能検査を実施し、IQが７５以下だと知的障害と呼ばれ、分類されてしまいます。

勤め始めたころは、教室でも、知能検査を実施していて、指導要録にも記録していた気がします。ダウン症の子供も多かった気がいます。

日本の教育の一番悪い点は、コスパ重視だということです。個別支援級などを設置せず、同じ教室で過ごすことができるような人的保証をすることで、なんとかできることも多くあるような気がします。

個別支援学級は、子どもたちを障害があるなしで分断しているのではないかと思います。

ここ数年、個別支援級に大きな変化が起きています。ものすごいスピードで個別支援学級に入る子供たちが増えているのです。小学校への入学時に就学相談を実施している機関に、新１年生の１割が相談に行っているということも聞きました。主に、「発達障害」といわれる冗長障害学級への入厩判断を求めてのことです。実際、個別支援学級に入厩する子供たちは、増えています。学校によっては、４０人とか、５０人の子供が入厩しています。一般級では、１クラスの人数が３５人以下と定められています。いっぽう個別支援学級は、１クラスを８人以下とするよう定められています。１クラスに１人の先生が付きますから、４倍以上の先生が個別支援学級に入るということになります。その方が、子どもの特性に応じた学習をしてくれるだろうという考え方が広まっているのかもしれません。

宿題って必要なのかなぁ

 宿題については、賛否両論があります。

先日も、「学校での宿題は意味がないので、やらせません。」という趣旨の連絡をもらいました。高学年になると塾の宿題（というか、復讐ですね）、の量がかなりの量になり、それをこなすための時間が必要になるというのが、理由になります。

一方、宿題を出さないと、「うちの子は、宿題がないとまったく勉強しません。ちゃんと宿題を出してください。」という声も出てきます。

宿題には、大きく二つの意味があるのだと思います。一つは、反復練習が効果的だと思われるものです。漢字を覚えることや計算を早くやることができるようになることを目的としています。どうしても、学校にいる時間だけでは不十分だと先生が考えている内容が、それにあたります。

もう一つは、家庭でも楽手する習慣を身に着けてほしいというのが理由です。ただ、こちらについては、学校以外でも勉強ってしないといけないのかという問いがあります。確かに、学校は、勉強をする場です。ですから、学校を出て、家に帰ったら、学習をする必要はないのかもしれません。その分、しっかりと学校で学習をすればいいだろうという考えもできます。

宿題には、大きな問題があります。それは、「宿題病」です。特にこの病にかかるのは、親です。「宿題はやったの」という声掛けを連発していく病です。この言葉かけは、裏返すと「宿題をやったら、勉強は終わりだから。」ということになります。宿題さえ終わればいいとなると、子どもが今日これを勉強しなくちゃという気持ちにはなりません。まあ、大半の子供に自発的な学習をする機などないかもしれません。

家庭で学習をする必要がないような学習を学校でしっかりとやればいいんじゃないでしょうか。

そのためには、いくつか条件が必要ですが、またの機会に。

担任なのか、専科なのか

 基本的に小学校の先生は、担任か専科の先生になります。小学校の教員数は、クラス数×１.１になるそうです。なるそうですというのは、どうも、もっと複雑な計算があるようなのですが、大まかにいえば、１．１倍らしいです。だから、１５クラスだと１５人の先生ですが、１６クラスだと１８人の先生になるわけです。

これが基本計算らしいです。らしいというのは、ちゃんと調べたことがないからです。まあ、敬さんは、人事課がやってくれて、現場は言われた人数でやる歯科なのですから。学級数を増やすことも恣意的にはできないですから。

割り当てられた人数で、まず担任を決めていきます。その枠に入らない人が何人か出ます。それが、専科ということになります。最近では、チーム担任制など言う考え方も出てきています。しかし、基本的には、担任と専科という考え化は変わっていないような気がします。

専科の王道は音楽専科です。小学校と家でも、かなり伴奏をピアノで弾くことが難しい曲が多くなってきます。そうすると、やはりピアノが弾ける人が求められてくるわけです。小学校の線背化の先生は、必ずしも、小学校の教員免許を持っていなくてもよいのです。中学校の教員免許は教科別に取得するので、中学校の音楽の先生の教員免許を持っていれば、小学校で、音楽の先生をすることができます。

次に多いのは、家庭科でしょうか。最近は理科や体育の専科も増えています。また、専科ではなく、担任間で教える強化を分担する教科分担制なども増えています。

家庭科が専科になる理由の一つは、準備に時間がかかったり、裁縫などはやったことがないという理由があります。まあ、実際にはジェンダーの問題があるのも事実です。家庭科でやる内容を実生活でやったことがないという男性も多くいるのが実情です。それが、家庭科専科が多くなる理由です。

まあ、僕も、家庭科を教えたことは一度しかないですから、例外ではありません。料理は何とかなるのですが、裁縫の経験がないとミシンの使い方から自分が理解しなければならないのですから、やはり敬遠しちゃいます。

あとは、担任を任せることができるのかが大きな理由になります。担任を任せて、とんでもないことにならないか、やはり担任を決めるときには考えてしまいます。

卒業式の練習

 小学校の卒業式って、ちょっと変わっているのかもしれません。中にいると感じないのですが、卒業式の在り方についての批判的なコメントも出てくるようになりました。

昔は、3月に入る前あたりから「練習」をしていました。かなりの時間数をかけて、練習を繰り返していました。一番時間をかけているのは歌だと思います。これは、かなり歌いこみます。今、音楽の時数は、年間５０時間だったと思います。その時間数では足りなので、いろいろと名目をつけて歌の練習に時間を割り当てています。

学年合同の練習だけでは足りず、教室でも、音楽室でも、練習尾をしています。

コロナ以前でも、だいぶ練習量は減りましたが、コロナをきっかけに規模が縮小され、だいぶ練習時間は減ってきていると思います。

以前は、証書授与だけで、かなり時間をかけていましたから。それこそ、自分が担任をしていたころなどは、かなり細かいことも迄練習をしていました。今は、そこまでやりませんが、それでも、外から見ると異常な部分があるんでしょう。

先生たちは、やはり周りの目が気になるんですよね。校長とか、管理職の目も、他の学年の先生の目も。ベテランになるほど、細かい点までも気にしています。

意味がないという意見の方が正しい気はします。

意外と面倒な人間関係

 　担任を決めるとき、先生達の希望や考えだけで進めることができません。意外と面倒なのが人間関係なんです。この先生とこの先生は組めないというのが必ずあります。小学校の組織の上で、一番密接な関係を持っているのが「学年」です。一緒に行動することが多いですし、話をしなければならないことも多くあります。単級ならば問題はありませんが、2クラスでも、３クラスでも、誰と一緒に組むかがとても影響することになるわけです。特に、若手は、その影響をまともに受けます。仕事をバンバン降ってくるような相手と組むと、仕事量は、飛躍的に多くなります。その程度割り振られたって大丈夫でしょと、思われがちなのですが、若手にとっては、それがものすごく負担に感じることも多いのです。

　例えば、学年だよりです。僕からすれば、そんなもんと思ってしまうのですが、初めて持つ学年で、めったに書かない保護者向けの学年だよりを書くことが、とてもプレッシャーになるようです。心理的に追い込まれるようなパターンもよく見られます。そんなことやって当たり前でしょ的な対応をされると、心がやられることも多くあるようです。

　批判的な見方をする、人の悪口を言う、組んでいる相手のことをまったく気にしないで進める。など、周りから見ていても、そういう人と組むのは大変と思うことは多くあります。

　ですから、次年度の計画を立てるときに、「この先生とだけは無理です。」と、相談に来る先生も少なくありません。

　

担任の決め方

 　学級担任ってどうやって決めているのかというと、まあ、いろいろなやり方があるのだと思います。

　まず、希望調査を各先生に取ることが多いと思います。僕は、希望調査は取らずに、直接先生たちと話をし、時間をかけて決めるようにしていました。もちろん、希望調査で決まる部分がすべてではありません。

　高学年の担任ができるのかというのが、やはり課題になるような気がします。よく、地方では、低学年の担任が敬遠されるといわれます。都市部では、高学年の子ども達とうまく付き合えるのかが大きな課題になります。中学受験を控えている子どももいます。学習がここまでうまく進められず、学習に課題を持っている子も多くなっていることもあります。

　対子どもだけでなく、保護者との関係性も考えなくてはいけません。これまでに、どの学年を担任したのか。これも、問題になります。1年生から５年生までの間に担任をしたことがあるのか、もし担任をしたのなら、その時の状態はどうだったのか。うまくいっていたのか、何か問題はあったのか。それは、子どもとの関係か、保護者との関係か。などなど。

　担任を決めるのは、難しい作業です。保護者からあの先生はNGでお願いしますという声も聞かれることがあります。

　高学年は、子どもや保護者との関係性が大きく影響します。一方、１年生のように、やらなければならないことが特殊な学年もあります。一昔前は、１年生を専門にやってくれる先生もいました。その頃は、１年生しかできないのかという批判的な見方も職員室にはありましたが、そういう先生が退職され、逆に、１年生を丁寧に育てることができる先生がいなくなっているよう気がします。１年生は、保育園から来た子ども、幼稚園から来た子どもと大きく分けても、２種類のパターンがあります。また、幼稚園も、規律重視なのか、自由保育を徹底してやっているのかで、子どもたちの意識も、行動も大きく変わってきます。その話は、また別の機会に書くことにしますが、そのような子どもたちを上手に、学校のルールに乗せることは、至難の業でもあります。

　若い先生が増え、いろいろと担任を決める上で困ったことも多くなっています。

　では、どうやってその課題を解決すればよいかは、また、明日。

混乱している学校のこと

 　学校という職場が今、とんでもないことになっています。先生がいないんです。今は、3月末に差し掛かろうとしているところです。学校では、どの先生にどのクラスを持ってもらうのかを考える時期なんです。

　３月の人事異動が終わり、それぞれの学校に、どんな先生が来るのかがわかったころです。自分の学校にどんな先生が来ているのか、新人は何人来るのか。キャリアがある線s寧波どの程度いるのか、などなど、与えられた情報をもとに人事を決めていきます。

　例えば、２０年程度のキャリアがあり、これまでも学級経営が上手だという先生は、学年の核になります。その先生ほどのキャリアはないけれど、高学年を持たせれば安心という先生を組み合わせていきます。もちろん、人間関係も大事です。学校の中で、一日過ごしていますし、職員室の机も。話をする機会も多い伊野ですし、共同で作業をすることも多くなります。だから、日ごろの人間関係も見ていく必要があります。

　校長を中心に、いろいろな先生と話をし、次の年のスタッフを決めていきます。

　でも、それができない、できなくはないけれど難しい状態に陥っています。「欠員」が生じているんです。担任が足りないほどではないけれど、教科を担当してくれる先生がいないという状況が起きています。また、新人には最初の年は担任も持たせないようにしたいということもできません。

　小学校の先生は、大体１週間に２２時間前後授業をします。１週間は、２８時間前後授業がありますから、一クラスあたり、６時間程度の「空き時間」と呼ばれる時間が必要になります。６時間分、担任じゃない先生が授業をしてくれることになります。その担任以外の先生がいないという状況が起きています。

　採用試験に人が来てくれない、産休に入る先生の代替が見つからない、などなど、これまでの減少で分かっていたことなんですが、ついにここまで来たのかという状況が起きています。

　今、学校は混乱しています。今まで、経験したことがない状況に陥っています。今では、７０台の先生がいます。僕が採用を決めた中での最高齢は７５歳でした。